Si se trata de establecer una relación comparativa entre los planteos de Martín-Barbero y Prieto Catillo, la primera diferencia, y a nuestro entender la mas importante, es que el primero realiza una tajante y muy marcada diferenciación entre educación y comunicación, mientras que el segundo busca mas bien unificarlas.
En cuanto a Prieto Castillo, es preciso destacar, en primer término algunos conceptos relevantes que presenta en su planteo
· Comunicación: aspecto esencial en la educación
· Comunicación + educación: es una forma de caminar juntos para promover el aprendizaje
· Comunicabilidad: máxima intensidad de la relación lograda en la instancias del aprendizaje
· Entropía: perdida de comunicación. Forma parte parte de una tradición de pobreza comunicativa. Entre comunicabilidad y entropía hay matices en donde influye la realidad de la educación. Si llevamos el concepto de entropía a nuestra realidad, podemos ver que, en general, la educación no lucha contra esta; conviene fingir que se educa y se aprende cuando en realidad solo se pierde el tiempo. Al respecto hace mención al cerca de la existencia de una especie de “obstáculos” para el aprendizaje:
*Muro de violencia: se ejerce violencia cuando se iguala a los alumnos y solo cuentan los contenidos. Ej.: un profesor que luego de explicar algo en el aula, buscando solamente dar todo el contenido, generaliza y no toma en cuenta la situación de un alumno que no entiende.
* Muro de autoritarismo: se ejerce autoritarismo cuando se quiere limitar por miedo y desconfianza en el otro. Ej.: son aquellos profesores que se muestran demasiados rígidos, buscando generar en sus alumnos cierto miedo, estableciendo distancia en la relación alumno-profesor, impidiendo de este modo la posibilidad de que exista una relación fluida entre ambos.
* Muro de fatiga: no es con educadores obligados a sobrevivir como se puede sembrar la comunicabilidad. Ej.: hay profesores que siempre tienen esa disposición y son accesibles con sus alumnos por voluntad propia, no tienen problema en explicar algo cuantas veces sea necesario, pero para esto no hay exigencias ni obligaciones, entonces otros prefieren simplemente desentenderse de dicha tarea.
* Muro de desaliento: a menudo viene confundido con enfermedades, con la ausencia de voluntad para seguir adelante.
* Muro del discurro institucional: cuando se pierde la comunicación o baja la comunicabilidad se esta al frente de uno de los síntomas del sinsentido de la educación. Ej.: si un docente enseña una determinada temática y no puede comunicarse correctamente los contenidos nunca serán comprendidos por los alumnos, o a la inversa, si el educador presenta un contenido y hay alumnos que no entendieron bien y no son capaces de comunicar sus dudas, el aprendizaje nunca será exitoso.
Martín-Barbero resalta mucho el lado negativo de las escuelas en,lo que respecta a los medios de comunicación, argumentando que las mismas asumen una posición de total indiferencia, ignorancia, desinterés, falta de deseo por incorporar las TICS en el sistema educativo.
Prieto Castillo dice “las rutinas son capaces de reducir al mínimo interacciones y expresiones”. Siempre es necesario motivar, incentivar, despertar la curiosidad en los alumnos y no caer en algo rutinario, aburrido, estático, estructurado. Ej.: si todas las clases se presentan los contenidos de la misma manera, sin aplicar nuevas técnicas, si todas las clases la consigna fuera tomar apuntes y nunca un trabajo grupal, mostrar un video, etc., pronto los alumnos caerán en la desmotivación y el aburrimiento.
Aquí nos trasladamos al planteo de Barbero para destacar una idea muy importante: la que dice que los medios masivos y las nuevas tecnologías seducen a las personas; siempre resulta mas atractivo abordar temáticas incorporándolos a éstos. Barbero comenta, además, que la escuela se siente desplazada debido a la gran influencia que titen los medios en la actualidad, y muchas veces esto la conduce a poner cierta “barreras” que no permiten relacionar, complementar comunicación-educación-tecnología. Pero para que esto se lleve a cabo, hay que considerar otra cuestión: las posibilidades de acceso que tiene cada institución para incorporarlas. Barbero dice que la escuela mantiene su tradición, pero que el maestro ya no es símbolo de autoridad. Sabemos que hoy en día, las escuelas privadas son muy distintas a las públicas, encontrándose estas últimas en posición de desventaja, y, lógicamente las privadas tienen más acceso a las nuevas tecnologías y al uso de los medios masivos, pero, en general, las públicas no cuentan con esa posibilidad. Con esta idea nos queda claro que las claro que la escuela esta atravesada por la sociedad, y a la inversa, la sociedad también se ve influida por lo que ocurre en la escuela.
Martín-Barbero plantea que a al escuela no le importa lo que ocurre en la sociedad, se limita a sus propios modelos curriculares y nada mas.
Prieto Castillos dice, por ultimo, que hay distintos tipos de educación:
*comunicación como control
*educador como lo mas importante dentro del aula
*educador como tecnólogo
*la PC ofrece grandes posibilidades
*otorgar un lugar privilegiado a la palabra y a la educación


Integrantes:

Mariela Salvatierra
Yanina Gonzáles
Soledad Peres Varas